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当天晚上，高翰文其实没有怎么参与两学生的学习讨论。事实上，高翰文已经断断续续好几次没有主持两学生的学习了，甚至连两人的课业主题都是自己拟定的，高翰文只负责在后面根据祝小由的整理进行评阅与结构化梳理。
之所以要亲自梳理，是对话形式的讨论，虽然还具有启发性，但并不适合广泛地传播。经历后应试教育的高翰文知道，只有条理清楚，结构化展示各自理论体系的假设、论点、论据、结论定理时，知识才能够有机会规模化传播。当然，这也容易引起教条主义与形式主义，就是记住了定理无法应用，只能喊口号。但人口基数那么大，总会有更多人理解的。
高翰文现在要做的就是放手，看看这两人一人更偏向演绎法，一个更偏向归纳法，最终能走出什么样的接过来。
事实上，经过小半年的培养，这个不同已经
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